思维导图学古诗,我们在古诗世界看世界

“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”第一次读《小儿垂钓》这首诗的时候，我还思索着这个孩子真可爱，为了钓鱼而拒绝回答别人咨询的问路问题，看来这个孩子是非常的喜欢垂钓这件事情吧。后来，老师给我们讲，这个垂钓的孩子，是写这首诗的胡令能的孩子。

所以，当胡令能看到自己的孩子一大早起来头发蓬乱的学习垂钓的时候，便兴起的将这个画面给记录了下来——头发蓬乱的小孩儿在河边学钓鱼，他斜坐在青苔之上，周围的草丛直接遮挡住了它的身体。当路人想要向他问路的时候，他却远远的摆动手臂拒绝回答路人，因为这个孩童害怕自己答话的时候吓跑了垂钓中的鱼儿。

我一直觉得，孩童是一个很神奇的存在，因为孩童在自己的认知世界里，无所畏惧的学习着这个世界上的新知识，然后将他们融入自己的生活，成为自己身体的一部分。学垂钓的孩童学到的是垂钓的技术，掌握的是独处的享受，但更多的却是属于他自己的生活方式——路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

现在的孩子，感觉已经失去了这样和大自然接触的机会。平日里除了上补习班，就是在家里做作业，垂钓或者其他的业余生活，大概是不存在的了。更何况，在电子产品泛滥的新时代里，又有多少孩童知道除了电子产品里的世界之外，还有一个最简单也最容易融入生活的大自然呢？

在我小时候，垂钓的生活虽然不存在，但是和小伙伴们在大自然的怀抱里撒野的时刻，却是让人终身难忘的。这叫做田园杂事，也叫做孩童时代不可磨灭的回忆。看《思维导图学古诗：山水田园》篇的时候，我更多的，是对这一本诗集里山水田园生活的向往。

“墙角数枝梅，凌寒独自开。”“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”“危楼高百尺，手可摘星辰。”“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”

现在家长对于培养孩子比较头疼，背诵唐诗宋词三字经是必然的，除此以外还要上各种补习班学前班……更多的时候，孩子出门在外的时间看上去很多，但实际上减少了，孩子们和大自然接触的时间变少，山水田园能够提供的乐趣，自然就更少了。

对于《思维导图学古诗》这本书，自序里的那一句“把背诗变成画画游戏”让我觉得非常有道理。因为自古以来的古诗词，都是简短优美并且意义悠长的。这些读起来朗朗上口，读完就能够感受大自然的诗词，值得让孩子们去记住，然后在提供机会让他们去亲眼注视这些田园美景。

如果说读诗背诵只是一种脑海里想象的场景，那么当这一切都在我们的眼前出现的时候，孩子们眼里的世界就会变得更加的宽广并且让人期待了。《思维导图学古诗：山水田园》篇，让我们看到了世界，看到了司机，还看到了各种家禽野兽的生活。

看书可以明智，看图可以印象深刻，而思维导图则能够开阔我们的思路，让我们的大脑具有更厉害的思维想象功能。思维导图，是从一个原点开始出发然后扩散到世界各地的途径，在这些途径之中，我们可以找到最适合我们行走的道路，所以用思维导图来学古诗，是一种创新，也是一种开发大脑更有意义的行动。

通过图文结合，我们可以看到每一首诗词的具体场景；通过思维导图的重点词语解析，我们能够明白每一首诗词的意境；通过赏析，我们能够了解到每一首诗词的作者在当时的具体情况。这大概就是《思维导图学古诗》最具有魅力的地方，也是让我们对诗词更加过目不忘的存在。

这个世界不仅仅有山有水有人家，还有更多通过语言文字记录历史的人，最重要的是在百年甚至千年之后，还有我们通过这些文字去寻找着当年的繁华盛景。

如果去过洞庭湖，我们一定记起刘禹锡的《望洞庭》——湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。如果是我们自己，当我们面对着洞庭湖的时候，我们又会通过什么样的句子和文字，来记录下洞庭湖的美景呢？

我想，通过看《思维导图学古诗》而记录下来的各种优美的诗词句子，定时我们以后去赞美这些美景最真实的存在。当我们走向祖国的天涯海角，赞美美景的时候，脱口而出的诗词远远要比一句“好美”来的更加的有意义的多。

《思维导图学古诗》，学的不仅仅是伟大诗人们写下来的各种诗词，更多的是用我们的思维去创造这个属于我们的新世界。思维导图，不仅仅可以用来学古诗，还可以用来开阔视野，拓展思路，创造新诗词。