现场讲授是辅助每个孩子快速成长进步的引

育邻梦

网友提问：准备中考的孩子，在家里网课自律性强吗？

回复：现场讲授是辅助每个孩子快速成长进步的“引线”。同时，饿了吃、渴了喝、困了睡才是人类维持生存的本能，学习文化知识不能带给任何人即使收益的快感。因此，成长行为引导和学习成效监督是一切人类教育工作的重心，如果没有引导+监督偷懒才是人的正常性格。

引线，从元器件封装体内向外引出的导线。

生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态。人类是自然生命体系中智商最高、综合可塑性最强的社群性哺乳动物，自然生命体系中唯人类具备通过大规模分工协作改造自然物质组合形态制成生产劳动与日常生活辅助用具、通过驯化播种植物+驯服圈养动物改善了自我食物补给结构、通过总结汇集形成体系复杂的抽象社会文明成果的综合能力。

生产劳动实践经验、人际社交礼仪、认知自然物质规律的自然科学......现代人类文明社会的橱窗里，智慧成果琳琅满目。但是，如果没有老师做成长引导，即使智商最高的人类婴儿也不能自觉摸索、掌握它们全部真实地使用功能，比如婴儿不知道什么可以吃、什么可以喝、什么可以穿、什么是危险、哪里是床、为什么需要保持整洁卫生、为什么需要避让包括汽车在内的一切交通工具。

语言文字是人类社会文明成果的核心载体，为了相对统一地表示一系列特定社会生活经验的含义，居住在地球不同区域的人类进化形成了不同的语言文字体系。完整的人类语言文字包括字符、读音、寓意等三大核心要素，汉语、英语、法语、德语、西班牙语、俄语、阿拉伯语等属于当今世界使用最广泛的人类语言。

人，读rén，指直立行走、能制造并使用工具进行生产劳动的高智商胎生哺乳动物

猪，读zhū，一种杂食性胎生哺乳动物，被人类圈养、已成人类肉食的主要来源

鸡，读jī，一种嘴短、上嘴稍弯曲、头部有红色肉冠、不能高飞的家禽

牛，读jī，一种草食胎生哺乳动物，被人类圈养成为日常生活在畜力+肉食的基本来源

......

被教导是快速成长进步的基础

识字、阅读、表达已成现代人类教育工作最为统一的基础三部曲，无论学习哪种现代人类语言文字都不可回避。但是，如果没有引导讲解谁能知道那个字该怎么读呢？谁又能自己理会到某个字代表什么含义呢？

狼孩的故事

年在印度加尔各答附近一个山村里，人们发现狼群里有两个人类的孩子，八岁的卡玛拉和6岁的阿玛拉。狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样，用四肢行走、白天睡觉、晚上出来活动、怕火+怕光和怕水、只知道饿了找吃的+吃饱了就睡、不吃素食只吃生肉（不用手拿，放在地上用牙齿撕开吃）、不会使用人类语言+每到午夜后像狼似地引颈长嚎......

弗朗西斯·培根说：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。凡有所学，皆成性格。虽然，狼孩的故事真假难辨。但是，它却告诉人们一个真实的生活场景——对孩子而言，社会教他们什么、他们就能学什么。如果没有教，即便智商最高、主动模仿能力最好的孩子面对现代人类社会文明也不可能“无师自通”。

《师说》

古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

师者，传道、受业、解惑。教育就是家长和老师使用人类社会已知成熟的社会文明成果，通过要义讲解+行为示范+实践引导等行为实践、赋予孩子们独立自主生存能力的综合行为艺术，教育在孩子的人生成长旅途中的角色如同智慧导游，引导辅助孩子们全面快速感知世界、融入世界。

俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”意思是说师傅在个人成长进步过程中起着指引导航作用，学业或技艺上的钻研与提高还得依靠自身的努力。但是，别忘了人类在黑夜里前行需要“指路明灯”、现代人白天出行也需要自己“熟路”或者依靠导航，当某人进入一个完全陌生且不能使用导航的原始森林，那多半只能就地被结束生命，比如中国赴缅甸的远征军只有不到30%走出了野人山。

很久以前，达尔文就注意到这样一个事实：任何自然生命绝不能单独存活。人类之所以能够通过亿万年进化形成丰富多元的现代社会文明，那都是无数人类前辈舍身碳素、实践、总结汇集形成的，比如人类驯化播种植物收获于付出品尝生命代价之后、人类驯服圈养动物付出了捕猎驯服野兽的生命代价、人类利用非生命物质加工制作生产劳动与生活辅助工具成形于无数次失败实验之后......今天，每个人类孩子一出生就能吃到美味可口的食物、长大成年就能熟练使用人类生产劳动与生活辅助用具，这一切完全依赖于一项基本工作——教育。

爱迪生说：“天才是1%的灵感，加上99%的汗水，但那1%的灵感才是最重要的。”同样，现代人类孩子之所以能够快速成才1%源于被教育、99%源于个体消化吸收。但是，如果没有那1%的被教育，几乎没有任何一个孩子能够独自在人类知识的海洋中“畅游”。俗话说：“流水不腐，户枢不蠹。”陆生植物必须吸纳土壤中的水份和微矿物+吸纳阳光中的能量才能维持生长，动物必须直接或间接进食植物制造的养料才能维持生存。作为智商最高的社群性哺乳动物，人类亦必须不断从外部汲取新的知识养料才能实现智力增长。

没有窗户，屋内的人看不见外面的世界+接受不到阳光、屋外的人看不见屋内的情况；没有引线，再好的电子元器件也不可能为外界提供程式计算。同样，如果没有老师讲授这根引线，再聪明的孩子也只能在知识智慧的门外徘徊、只能甘当门外汉，最典型的代表便数“连蒙带猜”式现代考古。所以，现场讲授是辅助每个孩子快速成长进步的“引线”。

育邻人的使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。

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