农村教学点对乡村振兴的作用研究

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我国农村学校的教学点，作为教育系统的“神经末梢”，为当地学生顺利接受义务教育和促进教育均衡发展发挥了不可替代的作用。近年来，国家“保留”和“恢复”农村教学点取得重要进展，农村教学点数量持续增加。据统计，年全国共有教学点9.84万个，较年增加2.86万个，增长了40.97%。教学点这种特殊教学组织形式在我国农村仍占有相当的比例，也是打通义务教育薄弱环节的“最后一公里”。由于历史的原因，教学点成为我国教育现代化的“最短板”，也是最难啃的“硬骨头”已是不争的事实。

事实上，农村教学点并不是我国独有的办学形式，无论是发达国家还是发展中国家，教学点一直在农村教育发挥着重要作用，具有多重教育价值，是保证农村边远地区适龄儿童就近入学不可或缺的重要力量，从而最大限度地保证了农村偏远地区儿童受教育的均等。可以毫不夸张地说，农村教学点在我国基础教育中占有举足轻重的地位，起着不可估量的作用，有着强大的生命力。教学点在我国农村偏远地区将长期存在，因为它适应了农村的自然、经济和社会客观实际的需要。同时，农村教学点还被赋予“阻断贫困代际传递”的重要使命。

为推进和巩固农村义务教育普及成果发挥了应有的作用

农村教学点大多地处“老、少、山、边、穷”地区，山高谷深、居住分散、人口稀少、交通不便。因此，地理条件决定了农村办“教学点”的必然性。同时，随着国家《乡村教师支持计划》和计划生育全面二孩政策的落实，农村教学点将会越来越多，必将会出现前所未有的新局面，这是农村教育事业发展的必然趋势。更主要的是：教学点能从乡村实际和需要出发，提高学生入学率和巩固率。如湖北省武穴市余川镇共有小学16所，其中教学点8所，占学校总数的50%，教学点学生人，占小学生总数37%。该镇充分认识办教学点的重要性和必要性，注重抓好教学点“短板”工程，改善教学点教育教学设施和办学条件，极大地满足了家长对子女接受优质教育的期望，调动了家长送子女到教学点学习的积极性。现在全镇在校学生大幅增加，大量城区就读的学生“回流”，学生总数翻倍，全镇小学学生入学率、普及率、巩固率、毕业率都达%，推进了农村教育的发展。

极大地方便了乡村学生就近入学，解放了农村劳动生产力

农村教学点的地理位置一般在偏远山区，而这些地区的学生如果要到乡镇学校就读，一般距离5公里以上，最远达到20公里，以致路远的孩子每天上学来回要翻山越岭、爬山涉水数十里之遥，山高路险，人烟稀少，家长整天提心吊胆，那些年龄小走路难的学生容易流失或推迟入学时间。为了孩子上学，许多家长只得陪送孩子去上学、接孩子回家。这样一来，许多家长把宝贵的时间都用在奔走于学校到家里的路上，费时费力，农业生产根本无心，也无法进行，大大影响了家庭收入。现在通过办好教学点，能极大地方便学生入学，学生不

易流失。就近入学，还可以避免交通隐患和安全问题，能减少家长的后顾之忧，解决了学生早晚起早贪黑上学的困难，只有就近，才能方便低龄孩子上学，这是义务教育以儿童为本的公益性价值的具体体现。同时，孩子在教学点上学，家长不必为每天照管、接送孩子耗费大量时间、精力，省时省力又省心，每天可增加劳动时间4小时左右，年可增收元以上，极大地解放农村劳动生产力。

有利于降低教育成本和上学成本

教学点主要集中分布在经济欠发达的偏僻山村，这些农村家庭大多经济条件差，如果学生去中心校寄宿，要交生活费、交通费和零用钱，算起来，每生每学期少则元，多则元，加重了家长的负担，在教学点入学，家长则完全免去或节省这些开销，同时在教学点上学的孩子，放学后，还能帮家里做一些力所能及的农活，在一定程度上既增加了家庭收入，又有助于从小养成劳动意识，学会简单的农业生产或农村生活技能。最重要的是，教学点给低学龄儿童提供了跟父母生活在一起的便利条件，有利于接受家长的辅导、检查，家长也有时间面对面帮助孩子，能降低学生知识错误率，学生成绩明显提高。这种亲子家庭教育更利于低龄儿童情感和身心的健全发展，有利于家长、社会与学校的沟通交流，形成教育合力。

能联系实际从小培养学生实践应用能力

农村教学点教师绝大部分都是“土生土长”的当地人，他们热爱教育，具有高度的责任感和强烈的事业心，对农民的生产、生活致富要求了然于心，对乡村情况情况熟、感受深、信息灵，因而在教学过程中，能联系实际，根据不同季节，利用农村各种现成的材料组织学生在实践中运用，如语文教学中可组织学生登高爬山、采集标本、植树造林、捞鱼摸虾、拾贝壳、观石头，看种子发芽、庄稼生长、植物开花、虫鸟活动、家禽家畜、日出日落，到野外写生、游戏、远望等等，积累写作素材；数学中各种运算均可结合农业生产进行教学，拦河坝、土石方、粮囤的计算，工程问题、土地的丈量、产值总量的估算和结算、收益分配等都能运用现成的看得见、摸得着、用得上的直观材料学习；社会课的教学内容就更为广泛，农作物的栽培与管理、动物的饲养与利用、科学种田、科学养猪、鸡、兔，果树的栽培、岩石的利用、矿物品开采以及有关农业气象知识，风能的作用均能可结合实际学习。这样，不但可以使学生学到一定的实际本领，还从小培养了学生爱农村、爱家乡、爱自然的品质。

为提高教学质量提供了可靠的依据

教学点是乡村素质教育质量的支撑和灵魂，虽然教学点学生人数少、规模小，但便于小班教学、复式教学，完全能够保证并提高教育质量。人数少，有利于发挥小班化教学的优势，增加师生间、生生间交往的频率和交流的密度，便于真正落实学生的主体地位，使学生个性特长和创新能力得到充分发展，为教师根据学生个性因人施教、因材施教，增加提供学生的辅导时间；复式教学既可发挥教师的主导作用，又可以培养学生自治、自学、自控能力，有利于提高教学质量。如武穴市余川镇砌石、吴文、邢元等教学点教师一心扑在教育事业上。

近3年来，他们各科教学成绩一直在全镇名列前茅。特别突出的是吴文小学，近2年来教学质量超过了完小。

促进了乡村文明的永续发展

乡村教育不但是建设美丽乡村的重要组织部分，也最终关系到全面建成小康社会任务和伟大“中国梦”的实现。农村教学点是偏远农村地区“文化”存在的一个重要标志，是“精神血脉”，对乡村社会价值不可低估。乡村文明呼唤乡村教育，因为教学点是传承和发扬乡村文明的重要场所，也是乡村文化的聚落中心，融入了诸多当地文化元素，直接关系到乡村的活力与复兴，对山民的思想与文化素养的提高起着潜移默化的作用，也是工作在外的游子心中“望得见山、看得见水、记得住乡愁”那种怀乡思亲的回忆，当山村孩子的琅琅书声和欢声笑语重新回荡在乡村之时，那些呈现“幕色”沉闷景象的乡村便会焕发出勃勃生机，对乡邻的生活是一个意义的坐标。如果没有教学点，那乡村几乎就是文化沙漠，将导致偏远农村的地区文化的荒废，不适宜居住。因此，不可忽视新时代农村教学点对乡村振兴的重要作用。（周靖吴学书王飞）

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